【親子學堂】資優兒童的隱憂(上) – 籲家長重視情意發展

每個孩子都是父母的寶貝，望子成龍也是人之常情。誰都希望自己的子女天資聰穎，學習表現優異，但智力發展不是孩子的全部。資優兒童特別被放大其智力天賦，但其實情意發展亦同樣重要。

小麗(化名)是一名小學五年級學生，自升讀小學以來，她的學業成績總是名列前茅，父母常引以為傲。可是最近小麗經常藉故缺席，讓父母及學校大傷腦筋。學校的學生輔導人員轉介小麗接受校本教育心理服務，希望了解她拒絕上學的原因，及找到幫助她的方法。

為了解小麗的拒絕上學是否與學習能力有關，我替小麗進行了智力及讀寫障礙的評估，發現小麗的總智能達特優水平(即總智能值為130或以上)，而且她並不符合讀寫障礙的標準。

根據評估結果及日常觀察有關小麗的學業表現，確定了小麗的拒絕上學與學業困難無關。因此，我從小麗的社交及家庭關係着手，與她的老師及家長進行面談。

了解之下，我發現小麗自小和同學的關係平平，而今年明顯轉差。小麗在家中常常不聽父母的話，故意反叛，但父母對小麗仍然十分溺愛，百般遷就。起初父母認為小麗請假並沒有對其成績造成負面影響，故此採取放任態度，甚至替她寫請假信。漸漸小麗對上學的態度越見消極，他們才驚覺問題的嚴重性。

我向小麗了解她對自己的學業、社交和家庭關係的看法，希望找到問題的核心：

• 小麗認為課堂沉悶，很多內容她不用上課都已經明白。

• 小麗認為同學表現幼稚，談話內容只圍繞網上遊戲、卡通片等，而她對這些卻全無興趣。很多時候她會直言同學表現幼稚之處，引起同學不快，慢慢地小麗便受到同學排斥，因而令她不想上學。

• 小麗覺得父母沒有耐心了解她的感受，認為自己不被關心，故此經常在家中做出一些對抗性行為。

下回詳談如何支援小麗重返校園。

作者
教育心理學家張趣怡姑娘
香港心理學會教育心理學部會員

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